Educação e sustentabilidade socioambiental

  Photo by Marli Santos This blog was created to share reflections on actual experiences during the process of teaching and learning, with a focus on socioenvironmental and sustainability issues, within both formal and informal educational settings. We seek to tell stories that integrate pedagogical practices with theoretical content related to systemic and ecological approaches to teaching and learning.

 Photo par Marli Santos Ce blogue a été créé pour permettre le partage d’expériences vécues au cours d’activités d’apprentissage et d’enseignement dont le thème central est la durabilité socioenvironnementale, en salle de classe ou en dehors. Nous souhaitons raconter des histoires qui intègrent les pratiques pédagogiques aux contenus théoriques liés aux démarches systémiques et écologiques dans l’apprentissage et l’enseignement.

Par Marli Santos // Traduction par Hedley Richards   Apprendre et enseigner par l’intermédiaire d’une démarche écologique et intégrative en tissant des fils de laine au gré d’une réflexion confuse. Table ronde pendant l’activité intitulée R éflexions confuses  Le texte qui suit raconte une expérience durant l’atelier décrit dans l’article précédent, offert à des élèves d’une école publique technique de Campinas en 2012. Le titre de cet article pourrait vous sembler un peu étrange. Quel rapport a-t-il avec l’expérience racontée dans l’article précédent ? Nous reviendrons sur cette question, mais je souhaite d’abord vous raconter cette histoire, mais je commencerai par la fin. En sortant de l’école, alors que je me dirigeais vers le stationnement, j’ai soudain réalisé que le temps semblait s’être arrêté pendant que je travaillais avec les élèves. La nuit était déjà tombée et les rayons argentés d’une pleine lune avaient remplacé ceux du soleil dans une resplendissante démonstr...

  Par Marli Santos // Traduction par Hedley Richards Quand les élèves sont encouragés et qu’ils ont confiance en ceux qui les guident, ils participent volontiers aux activités expérientielles difficiles, et ce, avec curiosité, engagement et allégresse. Je raconte ici une expérience en tant que facilitatrice d’un atelier d’éducation relative à l’environnement offert aux élèves en 2 e et 3 e année, âgés de 15 à 17 ans, d’une école technique publique de Campinas (État de Sao Paulo, Brésil). C’est un après-midi chaud et ensoleillé d’automne 2012. Le ciel limpide, d’un bleu indigo à couper le souffle, reflétait la beauté des divers tons de vert de la végétation exubérante qui entourait l’école. Pour moi, c’était une invitation presque irrésistible de la nature à porter les activités éducatives à l’extérieur de la salle de classe, à l’éducation en plein air. L’architecture du bâtiment de l’école ressemblait à celle d’innombrables autres écoles publiques — construction ...

By Marli Santos*  Translation by Hedley Richards I will recount here an experience as the facilitator of an environmental education workshop for 15- to 17-year-old students enrolled in a public school in the city of Campinas (São Paulo State).   It was a hot and sunny afternoon of October 2012. The breathtaking indigo-blue sky was matched by the beauty of the various tones of green displayed by the exuberant yet well-kept vegetation that surrounded the school facilities. This struck me as a quasi-irresistible invitation by nature to bring educational activities outside the classroom (“outdoor education”).   The architecture of the school building was similar to countless other public schools — a modular, building block design with rectangular rooms, filled with lines of chairs and most of the time lacking in natural light or ventilation.   When I entered the classroom, I realized it contained no free space — it was a sea of tightly packed chairs. The ...

 Fuzzy thinking - Part 2 By Marli Santos  Translated by Hedley Richards Learning and teaching through an ecological and integrative approach using threads of wool to represent a network of fuzzy (entanglement) thoughts Below, I describe another experience during the same workshop held in 2012 for students enrolled in an environmental management program in Campinas mentioned in the first post. The title above may seem a tad strange. What does it have to do with the experience recounted in the previous post? I will return to this question later, but I would like to start by telling the story backwards. As I left the school and headed for the parking space, I suddenly felt as though time had stopped while I worked with the students. Night had already fallen, and sunlight had made way for a silvery full moon, which in its radiant beauty powerfully evoked complementary opposites that form a whole. Feeling the fresh air on my face and listening to the evening songs of birds, t...